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俄罗斯中小学课堂游戏集锦

中俄对照版 2016年第5期 彭乐梅 2017-02-15

第三任期我主要从事中小学汉语教学,在教学过程中总结实践了一些适合俄罗斯孩子的课堂游戏

1.传话游戏(又叫打电话)

第一次玩效果并不理想,具体问题出在学生对知识掌握不到位上。所以这个游戏并不适合初学新课,而适合最后的复习总结课。在复习课上由简到难,层层深入,先词组再短句再长句再两个句子。

2.猜词,你来当老师

(这两个游戏很像,只是难度和操作存在微小差异)为了扩充学生词汇量,我在课堂上随意为每人挑选了两张带图片的识字卡片,要求学生自己查阅意思以及读音,轮流上讲台为大家讲解。讲解时不得展示图片,只能把汉字给大家,解释时不能直接说意思,启发性的解释,大家在引导之下说出意思时视为成功,最后要教大家如何读。

需要注意和改进的是:这个游戏完全是感性视觉练习,所以要多巩固,使学生牢记这些常用词。选词最好是名词,今天的“开车”一词连小老师都讲错了。所以老师在活动中要监督学生,以防讲错,或者学生自己先入为主。

3.猜猜我是谁。

在初级汉语课上,发现学生彼此之间很熟悉,所以枯燥地练习你是谁的句型很无聊。于是想到这样一个游戏。请一个学生站在讲台上背对大家说:“你是谁?”下面想回答问题的学生举手,教师示意一个学生作答。回答问题的学生不能用自己本来的声音,需要变化声调让猜谜的学生辨认。

4.拼字

课上在黑板上写出很多字,这些字都能和另外的字组词,把学生分成红黄两队,合作拼字,看哪一队拼得既快又对。

5.命令老师

在学习冷热这两个词时,发现学生课堂有稍许倦怠情绪,其实字形上的区分并不难,讲解完偏旁后,孩子们便都豁然开朗。怎么记住发音?灵机一动想到让孩子们表演。“冷”“他冷”“我不热”“男生冷”“女生冷”等,接着转换角色,老师表演,学生说话。我表演了“中国热,俄罗斯冷”“老师冷”“老师热”,之后为了继续活跃课堂气氛,我要求大家都站起来,我快速无规律说“冷热”他们听到口令要快速反应,冷就是要站着,热要坐下去;师生交换角色,他们发出命令,老师执行。中间也会有意无意地犯错,学生给予指正。

6.小小演讲家

学了一段时间汉语,学生的成就感并不是很强,因为词汇掌握还少,课本也只是片段的对话,缺乏有效的自我成绩展示,显然演讲是最有效的方法。于是在一节复习课的最后十分钟,我在黑板上写了一篇小文章,文章以自我介绍为主,中间穿插了所有学过的句型句式,一篇一百字左右小作品就诞生了,当时连自己都怀疑这个小演讲稿的难度是不是有点大,复习的意义有多大。但还是信心满满地要求学生背诵,在下堂课做演讲。事实证明,孩子们具有无穷的创造力,他们做到了,流利地脱稿演讲,也起到了复习的目的,最重要的是,孩子们的成就感得到很大的提升:原来我会讲这么多汉语了。

7.上课啦!

中小学生的自主性和自律性不足,所以要通过有效的方法培养孩子们良好的学习习惯。我发现孩子们在上课前还没有做好进入学习状态的准备,直接的命令会伤害孩子们的积极性,我用了如下方法:师生问好!同学们好!老师好!同学们早!老师早!同学们下午好!老师下午好!对于调皮的孩子可以直接跟他问好。这种方法我每堂课都用。也可以通过孩子们喜欢的游戏等其他课堂活动来吸引孩子们注意。很多孩子已经上课了还没有取出课本练习本,很多次提醒都没有什么明显的效果,于是在课堂上利用卡片开始上课,首先展示学生掌握的很好的词语,一下子点燃了孩子们的激情,也达到了复习的目的,然后把上节课的新词语拿出来,大部分人开始慌乱,我趁机说:我看看谁能最快地在课本上找到这个词,当然课本还装在书包里的学生最慌了。

8.你来读,我们来翻译

在职业一课中,为了让孩子们记住新的词语,我在领读了一遍以后,用了一次翻译法,我说俄语孩子们说汉语。但很快孩子们就表现得不是很感兴趣,于是立即转变思路,找一个人,说汉语,其他人来翻译。说话的人可以说出以往学过的旧单词,但也必须加上新单词,这样一举两得,加深了新词的记忆和旧词的复习。

9.儿歌与教学相得益彰

儿歌是启蒙教育不可或缺的教学内容,因为内容接近孩子们的生活,易于理解,读起来朗朗上口,容易记忆。

我在课堂中运用比较成功的几首儿歌是:

(1)讲“你爱吃什么?”时选用儿歌:小白兔白又白,两只耳朵翘起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。

(2)这阵子经常下雨,我就临时起意,带着孩子们读大头大头下雨不愁,人家有伞,我有大头。小女孩非常喜欢,还专门画了一幅画给我。一下子记住了下雨伞等词语。

10.文化教学和语言教学紧密结合

语言和文化密不可分,在记忆生词时,不妨适量渗透文化知识。如在讲到方位词时,因为:俄语中不用东西南北来描述相对位置,所以存在语用尴尬。我愿意用中国省、城市名称。例如河南河北、湖南湖北、山东山西等。

这只是初步的游戏教学总结,我希望能够多实践,自己还需要多总结,设计出更多有趣的游戏,寓教于乐。

 

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